Grande parte dos calouros dos cursos de licenciatura não é de jovens que acabaram de sair do ensino médio. Quase metade dos ingressantes desses cursos no Brasil tem 30 anos ou mais, segundo levantamento do Todos Pela Educação.
É uma mudança no perfil de quem procura a formação: os futuros docentes estão mais velhos, são majoritariamente mulheres, estudam principalmente a distância e apresentam, entre aqueles com nota registrada no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), desempenho acadêmico mais baixo.
O envelhecimento dos alunos é um dos reflexos da perda de interesse na docência, que tem dificuldade de atrair os melhores talentos. Entre 2018 e 2024, a participação de estudantes com até 24 anos caiu de 40,2% para 34,1%. No sentido contrário, a proporção dos 40+ subiu de 16,5% para 22,3%.
A qualidade dos professores é essencial para impulsionar o nível de aprendizagem dos alunos, que tem avançado em passos lentos nas últimas décadas.
O Ministério da Educação (MEC) afirma ter políticas para valorizar a carreira, como o piso nacional do magistério e o Pé-de-Meia licenciaturas, que dá bolsas para alunos de melhor desempenho em cursos dessa área (leia mais abaixo).
A pesquisa foi feita com base em informações do Censo da Educação Superior, do Enem e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad Contínua), do IBGE.
Para Bárbara Born, gerente de Políticas Educacionais do Todos Pela Educação e responsável pelo estudo, uma das explicações para o envelhecimento dos futuros professores é a expansão dos cursos de formação a distância, que permite conciliar a graduação com trabalho e responsabilidades familiares.
“Em 2014, tínhamos 70% da formação de professores na modalidade presencial e 30% a distância. Essa curva está completamente invertida”, afirma.
Nos últimos anos, o MEC tem endurecido as regras para cursos de formação docente, com redução da proporção de aulas remotas e exigência de estágio em sala de aula.
Segundo ela, a maior oferta de cursos online, geralmente com custos mais baixos e maior flexibilidade, abre espaço para pessoas que não tiveram oportunidade de fazer faculdade logo após o ensino médio.
A pesquisadora ressalta que o ingresso de estudantes mais velhos não significa, necessariamente, formação de pior qualidade ou menor capacidade para ensinar. A mudança, entretanto, exige planejamento das redes de ensino.
“Eventualmente esses professores terão vida profissional na docência mais curta do que alguém que ingressa aos 22 ou 23 anos”, explica.
Licenciaturas crescem menos que outros cursos
Outro indicador preocupante é que a formação de professores cresce em ritmo bem inferior ao visto em outros áreas.
De 2018 a 2024, o número de ingressantes nas licenciaturas avançou 13,7%, enquanto o aumento geral foi de 45,4%. No mesmo intervalo, a oferta de vagas para formação docente avançou 51,8%.
Para Bárbara, o descompasso revela que a ampliação da oferta não tem sido acompanhada pelo interesse dos candidatos, especialmente na graduação presencial. Mesmo após instituições privadas reduzirem em mais de 60% a quantidade de vagas presenciais oferecidas no período analisado, a ociosidade seguiu elevada.
“É uma formação que vai dar trabalho, que exige dedicação, e talvez não estejam dispostos a percorrer esse caminho considerando o retorno que percebem que terão quando ingressarem na carreira”, avalia.
A pesquisa também identifica redução na participação de estudantes com melhor desempenho no Enem. Em 2018, eles representavam 23,9% dos ingressantes. Em 2024, passaram a corresponder a 14,7%.
A pesquisadora faz uma ressalva: a maior parte dos ingressantes não tinha registro de nota do Enem do ano anterior, o que impede avaliar o desempenho acadêmico de todo o grupo.
Ainda assim, a queda entre aqueles com notas disponíveis é um alerta. “Temos menos de 15% das pessoas que ingressam nas licenciaturas performando nos níveis mais altos do Enem”, afirma Bárbara.
Ela pondera que o resultado no ensino médio não determina a capacidade de alguém se tornar bom professor. O risco está na possibilidade de estudantes com lacunas de aprendizagem não receberem o acompanhamento necessário na graduação.
“Se não tiverem oportunidade de fortalecer as fragilidades, podem ter formação de pior qualidade, dificuldade para acompanhar conteúdos mais complexos e eventualmente até evadir”, continua.
‘Profissão gratificante, mas desafiadora’
A maternidade foi o ponto de partida para uma mudança de carreira na vida de Júlia Meneses, de 42 anos. Formada em Design de Moda, ela estava afastada do mercado de trabalho havia alguns anos quando nasceu seu filho, Arthur, durante a pandemia. Naquele momento, ainda não sabia qual caminho profissional seguir.
A aproximação com o ambiente escolar aconteceu quando o filho começou a frequentar a escola. Ao conviver com as crianças e participar da rotina escolar, Júlia percebeu que tinha afinidade com aquele universo e começou a considerar a Pedagogia como uma possibilidade profissional.
No início de 2023, decidiu ingressar na faculdade. Hoje, é assistente de classe em uma escola privada, acompanhando crianças do 2º ano do ensino fundamental, enquanto cursa Pedagogia em Belo Horizonte.
A decisão, porém, não foi tomada sem ponderações. “É uma área desvalorizada, principalmente na questão salarial. É uma profissão gratificante, mas desafiadora e desgastante. As professoras são cobradas pelos pais e pela gestão escolar por um trabalho de excelência, mas nem sempre recebem as condições necessárias”, diz.
“Essas questões pesaram na minha decisão, mas, quando comecei meu estágio, me apaixonei pela profissão”, continua ela.
Salários e condições de trabalho afastam
A remuneração é outro fator que ajuda a explicar a baixa procura. Segundo o Anuário Brasileiro da Educação Básica 2026, os professores recebem, em média, 85% do salário dos demais profissionais com graduação.
A pesquisa do Todos Pela Educação identificou que Estados com maior valorização real dos salários docentes tendem a apresentar maior preenchimento das vagas nas licenciaturas presenciais. Essa relação, porém, não foi observada entre alunos de melhor desempenho.
Para Bárbara, o salário é importante da escolha profissional, mas não é suficiente para tornar a docência competitiva. Ela cita a exposição dos jovens às dificuldades enfrentadas pelos professores nas escolas. Diferentemente de outras profissões, a docência é uma carreira que os estudantes acompanham de perto.
“Eles passam cerca de 14 anos na sala de aula vendo o que o professor enfrenta: esse profissional ser desrespeitado, acumular jornadas e chegar cansado. No pós- pandemia, também assistimos a uma deterioração da saúde mental e ao aumento da violência nas escolas”, ressalta.
Na avaliação dela, a valorização profissional precisa envolver não só aumentos salariais, mas também melhores condições de trabalho, estabilidade e reconhecimento social.
Risco de apagão
O levantamento também identificou queda no número de ingressantes em licenciaturas de Geografia, Matemática, Química e Ciências Sociais, tanto na modalidade presencial quanto no EAD.
O cenário preocupa porque algumas dessas áreas já enfrentam dificuldades para encontrar profissionais com formação adequada. A redução na entrada de novos estudantes pode ampliar o problema nos próximos anos.
“Quando vemos uma redução no número de ingressantes nessas carreiras, aumentamos o risco de um apagão”, afirma Bárbara
Ela cita Matemática e Química como exemplos de áreas em que os profissionais também encontram oportunidades em outros setores da economia, como bancos, empresas de tecnologia, indústrias e farmacêuticas, o que aumenta a concorrência pela mão de obra qualificada.
O problema não se limita à entrada na graduação. Dados de uma pesquisa do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep), órgão do MEC, citados pelo Todos Pela Educação mostram que apenas cerca de um terço dos estudantes que concluíram licenciaturas entre 2010 e 2021 estavam atuando na educação básica em 2022.
Para Bárbara, a dificuldade de transformar a formação superior em efetiva contratação também está relacionada à falta de concursos públicos e à ampliação dos vínculos temporários nas redes de ensino.
“Muitas redes têm ampliado a contratação por contratos temporários, o que pode ser pouco atrativo para quem acabou de se formar e precisa planejar a vida financeira”, afirma Bárbara.
MEC destaca políticas de auxílios
Procurado, o Ministério da Educação (MEC) afirma enfrentar o desafio da atratividade docente por meio de uma política integrada de formação, ingresso e valorização profissional.
Segundo a pasta, o programa Mais Professores para o Brasil, criado em 2025, reúne ações para fortalecer a formação e incentivar o ingresso na carreira, incluindo a Prova Nacional Docente. O ministério também cita a atualização do piso nacional do magistério, com previsão de ganhos reais anuais, o estímulo à substituição de contratos temporários por vínculos efetivos e a revisão dos planos de carreira.
Em relação à formação inicial, o MEC informa que o Pé-de-Meia Licenciaturas já contribuiu para aumentar em 106% o ingresso de estudantes de alto desempenho nos cursos de formação docente.
A pasta destaca ainda a Bolsa Mais Professores, que oferece adicional à remuneração de docentes que passam a atuar em escolas com carência de profissionais, como estratégia para reduzir desigualdades na distribuição de educadores pelo País.
Políticas precisam ir além das bolsas
O Pé-de-Meia Licenciaturas, que oferece incentivo financeiro a estudantes com bom desempenho acadêmico que ingressam em cursos de formação docente, é considerado promissor pelo Todos Pela Educação. Mas, para Bárbara, a bolsa não resolve isoladamente o problema.
“A bolsa é uma condição necessária, mas não suficiente”, afirma. Ela defende que os incentivos financeiros sejam acompanhados de políticas de valorização da carreira, ações de orientação profissional para alunos do ensino médio e maior articulação entre os governos federal, estaduais e municipais, responsáveis pela contratação da maior parte dos professores.
A pesquisadora também aponta a necessidade de fortalecer a formação presencial e melhorar a qualidade dos cursos de licenciatura, com maior aproximação entre teoria e prática profissional.
O novo marco regulatório da formação docente, estabelecido em 2025, prevê mudanças na oferta de cursos a distância e o fortalecimento do modelo semipresencial.
“Se os resultados das avaliações não servirem para uma regulação mais efetiva, inclusive para fechar cursos de baixa qualidade, vamos continuar reforçando a visão social de que a docência é menos qualificada e de que os cursos são mais fáceis’, alerta.
Na avaliação dela, recuperar o interesse dos jovens pela profissão depende, sobretudo, de mudar a experiência de quem já está em sala de aula. “Sem os alunos que estão no ensino médio olharem para seus professores e se sentirem inspirados, dificilmente vamos conseguir convencê-los por meio de propaganda externa.”
